Предмет: «Развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны устной речи» 6а класс.

Конструкт индивидуального коррекционного занятия  с учащимися 6а класса. Работа в паре.
 тема: Олимпиада в Сочи 2014. Правила орфоэпии.

Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования умения общаться в социуме.
Актуальная цель:  создание организационных и содержательных условий для закрепления умения общаться и  расширения представлений об Олимпиаде в Сочи 2014   в процессе смены видов речевой и игровой деятельности. 
Цель занятия:
- автоматизация  произносительных  навыков  в диалоге с учителем и одноклассником,
- актуализация и  расширение словарного запаса по теме;
- повторение изученных правил орфоэпии.
Задачи обучающие:
•	  Закрепление словаря  по теме в диалоге с учителем и одноклассником.
•	Развитие умения узнавать на слух слова по изучаемой теме (расширение слухового словаря). 
•	Развитие умения строить речевое высказывание в процессе диалога с учителем и одноклассником. 
•	Закрепление ранее изученных правил орфоэпии.
•	Закрепление навыков самоконтроля за различными сторонами произношения.
Задачи коррекционно-развивающие:
•Автоматизация произношения учащихся  в процессе проговаривания речевого материала.
• Развитие словесно-логического мышления в дидактической игре и при ответах на вопросы.
•Развитие навыка считывания с губ.
Задачи воспитательные:
•Воспитывать культуру общения, стремление говорить внятно.
•Воспитывать уважительное отношение к России,  гордость за родину, которая хорошо провела 22-е зимние олимпийские игры, построила спортивные сооружения мирового уровня.

 План – конспект ИКЗ – работа в паре в 6 классе. Тема: «Олимпиада в Сочи 2014. Правила орфоэпии»
Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Комментарии 	

1.Организационно-мотивационный этап урока.	Установка учителя: 
Ребята, говорите хорошо, внятно.
Сегодня  мы  будем работать по этому  плану.
Здесь вы будете оценивать свою работу на уроке.	
Мы будем говорить хорошо.

Смотрят на план. Задают вопросы, если что-то непонятно.
	Сопряженное/отражённое  проговаривание

Таблица «Оцени свои знания и речь» с этапами урока на ИД.	
2. Ответы на вопросы по изученной теме «Спорт»	1.Вы любите спорт?(на слух)
2. Андрей, спроси у Кати, в какую секцию она записалась?
3. Катя, теперь ты спроси у Андрея.

4. Почему вы записались в спортивную секцию?	1 – да/нет
2 – Катя, в какую секцию  ты записалась?
Катя отвечает: Я записалась в … ….
3. Андрей, в какой секции ты хотел бы заниматься?
Андрей отвечает: Я хотел бы заниматься в секции волейбола.
4- потому что мне нравится быть сильным и здоровым.
4- п.ч. я люблю …, …	Вопросы даются на слух.
Если не поняли – слухозрительно.

Возможны  другие ответы	
	5.Какой спортивный праздник был в феврале в России?
Где? Какие по счёту игры?	-Олимпийские игры .
- в Сочи.
Зимние, двадцать вторые.		
на слух	Послушайте названия зимних видов спорта(на слух за экраном)	Ребята различают на слух или слухозрительно  и называют по очереди услышанные виды спорта: биатлон, бобслей ,горные  лыжи, фристайл, лыжные гонки, лыжное двоеборье, кёрлинг, прыжки на лыжах  с трамплина, санный спорт, шорт-трек, сноубординг, скоростной бег на коньках, хоккей на льду , фигурное катание на коньках..	При затруднениях – учитель дает виды спорта слухозрительно или   показывает пиктограммы с названиями видов спорта.	
2.1. Оценивание своей работы.	Оцените свою  память	Выбирают смайл и объясняют свое  решение	При затруднениях – учитель дает образец ответа	
3.Правила орфоэпии.	Возьмите карточки. Поставьте знаки ударения и орфоэпии.	Получают карточки со словами- названиями видов спорта. Ставят знаки ударения и орфоэпии. По окончании работы обращаются с отчетом к учителю.	При затруднениях – учитель показывает /напоминает  изученные правила орфоэпии.
	
	Андрей, проверь работу Кати.
 Катя посмотри работу Андрея.

Какие правила забыли? Объясните.	Катя поставила знаки (не)правильно.
Андрей поставил знаки (не)правильно.	В помощь ученикам по их просьбе выдается лист с  изученными правилами орфоэпии.	
4.	Физминутка	Ребята, встаньте. Покажите движения спортсменов в шорт-треке, на лыжных гонках, в кёрлинге и т.п..	Ученики показывают движения.	Учитель показывает пиктограммы зимних видов спорта или  дает слова  на слух.	
5.Отгадать по пиктограмме вид спорта. Объяснить выбор названия.
	Подойдите к доске. Поиграем.	Ученики по очереди останавливают сменяющиеся пиктограммы, называют вид спорта и объясняют, почему  они называют этот вид.
Например: это фигурное катание, потому что я вижу на спортсмене, на картинке  коньки.	Презентация SMART Notebook	
5.1.Оценивание своей работы.	Оцените своё умение составлять предложение	Я умею составлять предложение, но….		
6.Игра –диалог 	Садитесь на  место. Перед вами российские призёры олимпиады и фотографии спортивных объектов. Вам нужно определить, на каких объектах спортсмены выиграли свои медали. Вы можете пользоваться интернетом, разговаривать  друг с другом, спрашивать меня и гостей.	Ученики по очереди берут фотографии призеров игр в Сочи 2014, определяют / называют вид спорта и объясняют выбор спортивного  объекта.
		
6.1.Оценивание своей работы. Объяснение оценки.	Андрей, оцени свою работу.
Катя, поставь себе оценку в таблицу.

Почему ты так считаешь? Скажи.	Вспоминают  уровень выполнения задания, выбирают соответствующий смайлик   и перемещают его в таблицу на интерактивной доске.		
7.	Получить оценку учителя.	Ребята, спросите у меня об оценке. 
Сейчас я поставлю свою оценку. 
Андрею –…, так как ты ошибался там-то и там-то. Кате – ….. - за то-то и то-то.	..........., как вы оценили мою работу на уроке?
А что мне поставили?		
8.Написать имена талисманов XXII  зимних игр.	Напишите имена талисманов игр в Сочи.	Белый Мишка, Леопард, Зайка, Лучик, Снежинка	Стоя ребята пишут  на доске. При затруднениях – дать на слух /слухозрительно.	
9. Домашнее задание	Возьмите домашнее задание. Вам надо поставить  в словах – названиях спортивных объектов знаки ударения и орфоэпии.	Берут папки с заданием.	Задание в папке ученика.	
	Всем спасибо.  Можно идти на перемену.			
Таблица универсальных учебных действий по этапам урока.

Этап	Деятельность учителя	УУД обучающихся	Результаты обучающихся	

1. Организационно-мотивационный этап.
	 Актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности (Ребята, говорите хорошо, внятно), создает положительный настрой, регулирует работу ЗУА (если требуется).	Вспоминает алгоритм начала урока, приветствует учителя, настраивается на работу, настраивает звукоусиливающую аппаратуру или слуховой аппарат /имплант.

	Личностные: принятие роли ученика.
Регулятивные:   умение настроиться на работу.
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.	
  2. Ответы на вопросы по изученной теме «Спорт»	Контролирует  и направляет  действия учеников. 
Показывает правильное произношение.
Дает образец произношения слухозрительно / на слух, корректирует результат.
Подводит итог выполнения задания.	Актуализует полученные  ранее навыки речевого дыхания,   голосоподачи и звукопроизношения.
Вспоминает способы дыхания, правильного произнесения, повторяет действия учителя сопряженно, отраженно, самостоятельно. 
Отчитывается о проделанной работе.
	Коммуникативные: умеет вступать в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Регулятивные: оценивает результаты своей деятельности.
Личностные: осознает уровень своих знаний/умений.
 Предметные: умеет контролировать дыхание и голосоподачу, правильно произносит звуки  при чтении и произнесении изученных слов.	
2.1. Оценивание учениками своей работы на  первом этапе урока	Направляет  и контролирует действия учеников. 
	Оценивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассника. 	Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Предметные: учится слушать другого и оценивать свою речь, произношение.
 Личностные: осознает уровень своих речевых умений и знаний по теме «Спорт».	
3..Вспомнить/прослушать названия зимних олимпийских  видов спорта.	Развивает речевой слух  учащихся, навык чтения с губ.
 Организует деятельность учащегося для решения учебной задачи, подводит под обобщающее понятие. 
Подводит итог выполнения задания.

	 Слушает,   распознает и различает речевой материал, предъявленный на слух или слухозрительно. Отчитывается о проделанной работе.
	Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией, учится слушать и понимать.
Предметные: различает на слух  или слухо-зрительно речевой материал по теме урока. 
Познавательные: ориентируется в системе своих знаний, получает возможность сделать обобщение;
Регулятивные: умеет сохранить учебную цель, работает по предложенному учителем плану.	
3.1. Оценивание учениками своей работы на  втором этапе урока	Направляет  и контролирует действия учеников. 
	Регулятивные: Учится оценивать  результаты своей деятельности и деятельности одноклассника.	Личностные: осознает уровень своих знаний.
Регулятивные: оценивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассника. 
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Предметные: учится оценивать свои знания, речь и контролировать произношение.	
4. Повторение изученных ранее  правил орфоэпии.	Организует деятельность учащихся для решения учебной задачи. 
Подводит  учащихся к оцениванию своих знаний в области орфоэпии. Подводит  итог выполнения задания.
	Регулятивные УУД: проверяет знание правил одноклассника, составляет  отзыв на работу товарища	Познавательные общеучебные: ориентируется/учится ориентироваться  в системе своих знаний;
Регулятивные: умеет сохранить учебную цель, работает по предложенному учителем алгоритму.
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией, учится слушать и понимать одноклассника и учителя.
Предметные: закрепляет/актуализирует изученные правила орфоэпии, вспоминает речевой материал по теме урока. 	
4.1. Оценивание учениками своей работы на  данном этапе урока	Направляет  и контролирует деятельность учеников по оцениванию своих знаний и речевых умений. 
	Регулятивные: осознает уровень своих знаний по применению изученных правил орфоэпии, учится оценивать свои знания.
	Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Предметные: актуализирует изученные правила орфоэпии.
Регулятивные: оценивает результаты своей деятельности и деятельности одноклассника. 
	
…. Спортивная 
разминка…….	Организует деятельность учащихся  в целях здоровьесбережения.

Предъявляет задания обучающимся  на слух или слухозрительно.	Предметные: закрепляет/ актуализирует речевой материал по теме урока в невербальной деятельности в игровой форме. 
Коммуникативные: вступает в эмоциональный  (невербальный) мини-диалог.	Личностные: осознает  цели  здоровьесбережения.
Регулятивные: понимает необходимость активного отдыха в перерывах между занятиями, видами работ.
	
5. Сообщение нового материала	Открывает презентацию «Спортивные сооружения в Сочи - 2014».  Предлагает обучающимся ознакомиться с новыми понятиями.	Коммуникативные: вступает в эмоциональный  вербальный  мини-диалог.
Предметные: проговаривает новый  речевой материал.	Познавательные: узнаёт об олимпийских сооружениях, их названиях и местоположении на карте.
Регулятивные: умеет сохранить учебную цель, принимает  новые знания.
	
6.Отгадать по пиктограмме вид спорта, обосновав свой ответ.	Открывает презентацию на слайде с заданием: «Выбери верный ответ. Обоснуй свой выбор».
Данное задание на обоснование своего выбора дается в третий раз.

	Познавательные: учится оформлять речевое  высказывание для обоснования своего ответа.
Регулятивные:  ориентируется в системе своих знаний; умеет сохранить учебную цель,  работает по предложенному учителем  алгоритму: просит помощь учителя/одноклассника при  трудностях в оформлении речевого высказывания.
Предметные: закрепляет,  актуализирует изученные понятия – виды спорта и спортивный инвентарь	Коммуникативные: умеет  вступать в мини-диалог  в соответствии с заданной речевой ситуацией, учится слушать и понимать одноклассника и учителя.
Предметные: знает  изученные понятия – виды спорта и спортивный инвентарь,  умеет  оформлять речевое  высказывание в грамматически правильном виде.	
6.1. Оценивание учениками своей работы на  данном этапе урока	Направляет  и контролирует деятельность учеников по оцениванию своих умений по оформлениюречевого высказывания. 
	Личностные: учится оценивать свои знания.
Регулятивные: оценивает  результаты своей деятельности и деятельности одноклассника. 
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.	Личностные: осознает уровень своих знаний по применению изученных правил орфоэпии,
Коммуникативные: умеет вступать в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Регулятивные: умеет оценивать  результаты своей деятельности и деятельности одноклассника	
7. Написать имена талисманов  XXII зимних олимпийских  игр.	Направляет  и  контролирует деятельность учеников по оцениванию своих умений по оформлению речевого высказывания.	Познавательные: учится оформлять речевое  высказывание.
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией, учится слушать и понимать одноклассника и учителя.
Предметные: закрепляет/актуализирует изученные понятия – имена талисманов и учится оформлять речевое  высказывание в грамматически правильном виде.	Познавательные: ориентируется в системе своих знаний; 
Регулятивные: умеет сохранить учебную цель, работает по предложенному учителем алгоритму,  просит помощь учителя/ одноклассника при затруднениях.
Предметные: знает  имена талисманов и умеет оформлять речевое  высказывание в грамматически правильном виде.	
7.1. Оценивание учениками своей работы на  данном  этапе урока.  Объяснение оценки.	Направляет  и контролирует деятельность учеников по оцениванию своих умений по оформлению речевого высказывания. 
	Личностные: осознает  уровень своих знаний, учится объективно оценивать свои знания.
Регулятивные: оценивает результаты своей деятельности  и деятельности одноклассника. 
Коммуникативные: вступает в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией.	Личностные, регулятивные: умеет осознать  уровень своих знаний, умеет  объективно оценивать свои знания.
Коммуникативные: умеет вступать в мини-диалог в соответствии с заданной речевой ситуацией	
8.  Оценка учителя.	Оценивает знания / умения обучающихся по оформлению речевого высказывания.
	Личностные: осознает  уровень своих знаний, учится  принимать критику в свой адрес и делать выводы.
Регулятивные: сравнивает оценку учителя с результатами своей деятельности  и деятельности одноклассника.	Личностные: умеет  осознать  уровень своих знаний,   принимать критику в свой адрес и делать выводы.
Регулятивные: сравнивает оценку учителя с результатами своей деятельности  и деятельности одноклассника.
Коммуникативные: умеет спросить у учителя  об оценке за урок.	

ЕСЛИ ТЫ  ЗАБЫЛ(А)

…., проверь работу Кати.
….. посмотри работу Андрея.	Катя поставила знаки (не)правильно.
Андрей поставил знаки (не)правильно.	
Какие правила забыли? Объясните.	… забыл(а)  правило о безударном О.
…забыл(а) правило о непроизносимой  согласной  букве.
…не отметил(а) правило об оглушении звонких согласных.
… не обозначил(а) правило о двойном согласном.
	
Какое правило орфоэпии в слове?– отвечай по образцу:	
В слове «……» ударение на Е, поэтому безударное О говорим как А.	В слове «…..» звонкий Б перед глухим С говорим как глухой П.	
В слове «…….» перед глухим согласным К говорим глухой Ш.	В слове «….» в конце слова надо говорить глухой К.	
В слове «…..»  два  эН  говорим как долгий  Н_____. 	В слове «………….» согласный Т(В, Д, Л, Й) не говорим, но пишем.	
В слове «…..»  дваИ  говорим как долгое   И_____.	В слове «……..» -ТСЯ, -ТЬСЯ говорим как ЦА.	
http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library/universalnye-uchebnye-deystviya-i-kompetentnost